DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES. Reflexión grupal Módulo 2

JUSTIFICACIÓN DE NUESTRA ELECCIÓN:

Después de las ponencias de Fernando Aguilar-Galindo Ávila del día 10 de octubre sobre “Desarrollo de Competencias Comunicativas” y del día 11 de octubre “Habilidades y Competencias Sociales”,  decidimos reflexionar sobre la importancia que tienen las competencias comunicativas y las habilidades sociales para la socialización de las personas, ya que nos facilitan la inclusión social y laboral en grupos de pertenencia y nos posibilitan la participación social como ciudadanos/as en una sociedad democrática. La autoestima, el autoconocimiento, la comunicación interpersonal, la resolución de conflictos… todas ellas  aspectos fundamentales de las habilidades sociales. 

PERTINENCIA DE LAS PONENCIAS

Fernando Aguilar Galindo realizó dos ponencias relacionadas cada una con un tema. La del día 10 de octubre, correspondiente al tema 7, que trató sobre las competencias comunicativas y la del día 11 de octubre, correspondiente al tema 8, que trató sobre las habilidades sociales.  

Las ponencias objeto de esta entrada se encuentran perfectamente  enmarcadas en el módulo 2- Marco personal de la Orientación Laboral del “Curso de Postgrado de Especialización en Orientación Laboral”, respondiendo a la materia tratada por los objetivos clave establecidos en los temas 7 y 8 correspondientes a habilidades sociales y comunicativas.

• Reconocer y profundizar sobre los conceptos teóricos que definen cualquier proceso de comunicación.
• Establecer las bases para lograr una comunicación efectiva en la relación orientador/a - usuario/a, tanto en las acciones grupales como en las entrevistas individuales.
• Fomentar el desarrollo de las distintas competencias comunicativas en las personas atendidas en los servicios de orientación.
• Lograr un mayor conocimiento de los procesos y habilidades emocionales presentes en los procesos de orientación y así facilitar la relación profesional -usuario/a.
• Fomentar la adquisición de competencias sociales en los/as usuarios/as mediante el conocimiento de las mismas y promover  su desarrollo efectivo.  

VALORACIÓN DE LAS PONENCIAS

Una de las primeras cosas que nos llamó la atención de estas ponencias fue, precisamente, el ponente.  Su sociabilidad y sus grandes habilidades para la comunicación nos engancharon desde el primer momento. Se podría pensar que era lo esperable debido al contenido de la materia a tratar pero, desafortunadamente, no siempre sucede así.

Predicó con el ejemplo cuando hablaba de la importancia de la empatía,  la asertividad y  la comunicación interpersonal, ... Con ejemplos muy evidentes y material de apoyo -vídeos- nos demostró claramente los efectos que puede tener el lenguaje no verbal, que puede enviar mensajes contradictorios.

blog de Teresa Baro: teresabaro.com

Valoramos positivamente la metodología seguida, ya que el apoyo de los conceptos básicos en determinadas historias y cuentos hizo que las personas receptoras, en este caso nosotros/as, estuviéramos pendientes del hilo argumental de la ponencia consiguiendo, así, una de las reglas básicas de la comunicación.

El desarrollo de las ponencias fue abordado de manera secuencial y coherente desde el análisis de la comunicación, hasta las habilidades sociales necesarias para que cada persona pueda desarrollarse y participar de manera saludable en sociedad. Si comentamos la programación de los contenidos con relación al tiempo en que se realizaron,  pensamos que estuvo bastante bien ajustado.

No queremos acabar nuestra crítica sin valorar positivamente la sesión de relajación que tuvo lugar el viernes 10 de octubre por la tarde,al final de la primera ponencia. Fué una experiencia muy agradable  a pesar de las reticencias que teníamos algunas personas sobre el resultado. Decir que verdaderamente funcionó y consiguió el objetivo de relajarnos aunque la duración  de esta parte de la sesión fuera tan breve. 


CONCLUSIÓN: 

El tema de la comunicación y las habilidades sociales puede dar para mucho análisis ya que de ello se derivan bastantes vertientes de estudio relacionadas. Nosotras/os como profesionales de la orientación, o que podemos llegar a serlo, nos centraremos en la importancia de la adquisición de las mismas para establecer una buena interacción con las personas usuarias de nuestros servicios.

Pero tampoco queremos olvidar la importancia que tiene para nuestros/as usuarios/as el dominio de tales competencias, en primer lugar para la consecución de sus objetivos inmediatos (en lo que a nosotras concierne, laborales), pero además  para el desarrollo social armonioso como seres humanos, sociales por definición (decía Aristóteles “El ser humano es un ser social por naturaleza,... la sociedad es por naturaleza y anterior al individuo…”).

Las habilidades sociales son las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria. Por tanto es importante destacar que se trata de conductas, que pueden ser observables, medibles y modificables, no son rasgos innatos en las personas. No se refieren a habilidades de autonomía personal sino a situaciones en las que participan por lo menos dos personas (proceso comunicativo). La persona con habilidades sociales defiende lo que quiere y expresa su acuerdo o desacuerdo sin generar malestar en la otra persona.

Podemos afirmar, entonces, que no solamente es importante tener habilidades sociales, sino también ponerlas en práctica en la situación adecuada. Debemos adaptar nuestras conductas al contexto adecuado.

Barreras de comunicación: el código

Desde el punto de vista de que las habilidades sociales no son innatas sino aprendidas y de la  importancia que tienen para integrarnos de manera sana y coherente en todas las estructuras de la sociedad, nos surgen las siguientes preguntas: ¿No se debería dar más importancia a la adquisición de las mismas? ¿No debería ser un proceso de aprendizaje más y una materia troncal en los currículums educativos? ¿Cuánta importancia tiene la adquisición de la educación en valores y de las propias habilidades sociales en la formación de la personalidad de las personas?

Lo dicho, el tema da para mucho…..

Os dejamos con el storify de las sesiones presenciales http://goo.gl/CUkrLR

Grupo Empregándote

LA IMPORTANCIA DEL MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÓN LABORAL

La presente entrada responde a la tarea de realizar una reflexión individual acerca del Bloque 1: “Marco Conceptual de la Orientación Laboral”, tarea enmarcada en mi Proyecto Transversal de Aprendizaje como alumna del Curso de Postgrado de Especialización en Orientación Laboral.

Partiendo de que el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (DRAE) define las palabras “reflexionar”, “marco” y “conceptual” como sigue:

• Reflexionar: 1. intr. Considerar nueva o detenidamente algo. 
• Marco: 3. m. Límites en que se encuadra un problema, cuestión, etapa histórica, etc
• Conceptual: 1. adj. Perteneciente o relativo al concepto.

diría, pues, que de lo que se trata aquí es de “considerar detenidamente los límites en que se encuadra la Orientación Laboral”. 

De la misma manera que cuando optamos por un itinerario concreto -en detrimento de otro/s- para llegar en coche a nuestro destino tenemos en cuenta las diferentes opciones de ruta y nuestras propias necesidades u objetivos específicos (llegar en el menor tiempo posible, evitar peajes, etc.), mi opinión es que no deberíamos jamás transitar por el camino de la Orientación Laboral sin conocer y entender a la perfección su marco conceptual. 

Pero la realidad es que son muchas las personas que comenzaron, comienzan o comenzarán a trabajar como personal técnico de orientación sin los conocimientos necesarios; o que hay otras que, a pesar de contar con una adecuada formación en sus inicios, a día de hoy poseen graves carencias como consecuencia del paso del tiempo y de la falta de formación permanente.

Cuando esto sucede, ¿cómo podemos, por ejemplo, decidir y explicar por qué planteamos unos objetivos y no otros en nuestro quehacer profesional diario? ¿o en base a qué justificamos la elección de una u otra metodología para tratar de alcanzarlos? 

Como Orientadora Laboral que soy en una entidad local colaboradora del Servicio Público de Empleo de Galicia (SPEG), mis funciones, tal y como recoge la Orden del 20 de diciembre de 2013 por la que se establecen las bases reguladoras y la convocatoria pública para la concesión de subvenciones para la contratación de personal técnico para la realización de actividades de información, orientación y prospección de empleo en el ejercicio 2014, son:

“Todas aquellas actuaciones y medidas de información, acompañamiento, motivación y asesoramiento que, teniendo en cuenta las circunstancias personales y profesionales de la persona beneficiaria, le permitan determinar sus capacidades e intereses y gestionar su trayectoria individual de aprendizaje, la búsqueda de empleo por cuenta ajena o la puesta en práctica de iniciativas empresariales”, en consonancia con lo dispuesto en el punto 5.1 del Real decreto 1542/2011, de 31 de octubre, por el que se aprueba la Estrategia Española de Empleo 2012-2014 (recientemente derogada).

En base a esto, me pregunto: ¿puedo desempeñar con eficacia y eficiencia mis funciones sin conocer ni entender el marco normativo para la coordinación y ejecución de las políticas activas de empleo e intermediación laboral en mi país o, lo que es lo mismo, la Estrategia Española de Empleo 2012-2014? Y otra cuestión más: ¿es factible que entienda dicha normativa sin conocer primero las bases sobre las que esta a su vez se asienta?

No podemos empezar a construir una casa por el tejado, primero debemos obviamente asentar los correspondientes cimientos, en nuestro caso el Marco Conceptual de la Orientación Laboral. En consecuencia, en el bloque 1 del curso:

Comenzamos hablando del Sistema Nacional de Empleo y de los diferentes Servicios Públicos de Empleo que lo integran (del Servicio Público de Empleo Estatal y, entre los distintos Servicios Públicos de Empleo de las Comunidades Autónomas, del Servicio Público de Empleo de Galicia) para, a continuación y tras contextualizar las políticas activas de empleo en nuestro país, centrarnos en la Estrategia Española de Empleo 2012-2014 (actualmente derogada) como primer instrumento de coordinación del Sistema Nacional de Empleo y en las políticas generales en las que esta se enmarca: el Programa Nacional de Reformas de España 2014 (ámbito español) y la Estrategia Europa 2020 (ámbito europeo).

  

Posteriormente, ya en el tema 4, profundizamos en la Política Social y de Empleo en la Unión Europea, prestando una atención especial a los siguientes aspectos: origen y evolución; movilidad de las personas trabajadoras y Red Eures; Fondo Social Europeo; Programa de la Unión Europea para el Empleo y la Innovación Social (Programa EASI); y políticas activas y pasivas de empleo en la UE y en España.

Por otro lado, en el segundo tema, además de hacer un recorrido por el mercado de trabajo desde una perspectiva teórica (definición, componentes, indicadores, instrumentos para su estudio…), analizamos la situación y las tendencias del mismo en .la actualidad (normativa, comportamiento de las ocupaciones, nuevos yacimientos de empleo…), ambos aspectos imprescindibles tanto para comprender el porqué de unas políticas de empleo y no otras, como para poder llevar a cabo funciones concretas en nuestro campo de actuación.

En los dos temas restantes, ya por último, abordamos la Certificación y Formación Profesional (tema 3) y el Emprendimiento (tema 5), dos ejes fundamentales para la activación del empleo y en torno a los que, entre otros, se articula la actual Estrategia Española de Activación para el Empleo 2014-2016, en vigor desde el 24 de septiembre del presente año.

En resumen, un Bloque 1 imprescindible para entender lo que significa hacer Orientación Laboral en el momento actual.

Reflexión individual del Módulo 1

El módulo formativo que nos ha ocupado en esta primera parte del curso trató de temas muy interesantes para establecer el marco de esta profesión que nos ocupa: la Orientación Laboral.

En el primer tema se ha hablado del marco legislativo autonómico, estatal y supranacional europeo, con sus políticas activas y pasivas, competencia de diferentes entes, con una relevancia ascendente de las primeras.  Políticas que han experimentado una serie de cambios en los últimos años para hacer frente  a las actuales dificultades o rigideces del mercado laboral, debidas fundamentalmente a la crisis económica y financiera nacional e internacional.  Es probable que, también, estemos en los albores de un nuevo modelo económico, … Estas modificaciones se dirigen a cumplimentar la estrategia europea 2020 que pretende favorecer la inclusión de los colectivos más perjudicados por las actuales circunstancias del mercado.

A continuación, en el tema segundo, se trató del mercado laboral, caracterizado en nuestro país por el paro estacional y un elevado paro estructural.  Se habló aquí del punto de equilibrio teórico de este mercado: aquel donde confluyen oferta y demanda; de los elementos que influyen en estas fuerzas; de las teorías clásica y keynesiana; de las tasas que definen este mercado, determinables por métodos estadísticos.  Asimismo, hemos hablado de las tendencias del mercado laboral, perfiles profesionales y yacimientos de empleo.

En el tema tres tratamos los Certificados de Profesionalidad y la Formación Profesional, en sus diversas vertientes y las relaciones entre ambos sistemas (experiencial y formativo), así como con el sistema europeo de reconocimiento de las cualificaciones (Marco Europeo de las Cualificaciones). Se nos han facilitado herramientas de Internet para poder acceder a información relevante relativa a estos temas.  Información         que tiene un gran interés porque muchos de nuestros demandantes necesitan o necesitarán estar en posesión de estos documentos para poder competir en el mercado laboral probablemente en el medio plazo.

El tema cuatro nos sumerge en las políticas activas de empleo de la Unión Europea  con el horizonte 2020 que priorizan la formación, sobre todo en  materias  relacionadas con las nuevas tecnologías. Se han creado una serie de entes que facilitan la movilidad transeuropea tanto de empresas como de trabajadores o estudiantes. Hemos recibido información interesante para proporcionar a nuestros demandantes enlaces que les pueden servir de apoyo cuando buscan su oportunidad en Europa.

El tema cinco trata de la iniciativa emprendedora como forma de acceso al mercado laboral.  Es un tema muy importante porque, efectivamente, en España y, sobre todo, en Galicia la cultura emprendedora no es un punto fuerte. Hemos comparado la propensión al emprendimiento de nuestros actores económicos con los de otros países y quedamos muy por debajo de EEUU, por ejemplo. El autoempleo puede ser una fuente muy gratificante de desarrollo personal y profesional, así como un buen medio para llevar a cabo un proyecto vital.

Este en un tema controvertido, a pesar de estar ampliamente promocionado por múltiples actores: Universidades, centros de Formación Profesional, Ayuntamientos, Consellerías, … Sin embargo algunos economistas ponen en cuestión la salida de la crisis a través del emprendimiento, argumentando que el problema no radica en el bajo nivel de autoempleo de los gallegos, sino de la "bajísima" dimensión y capitalización de nuestras empresas (más del 60% de las empresas gallegas carecen de empleados).

http://www.eldiario.es/galicia/Galicia-necesita-emprendedores_0_198780819.html

Por otro lado muchos de  los actuales emprendedores toman esta vía a la desesperada, sin calcular realmente los riesgos, y los organismos públicos -a pesar de toda la maquinaria publicitaria al respecto– siguen siendo una rémora y poco se ha avanzado en la agilización de ciertos trámites administrativos, al contrario de otros países en cuyo espejo nos gusta mirarnos (USA, países nórdicos, etc.)

No cabe duda de que la “Idea” puede ser un filón, sin necesidad de grandes apoyos, pero no estoy muy segura de que nuestro sistema educativo, tan estructurado y formalista, fomente la creatividad.

En definitiva: emprender sí, pero requiere un buen plan, iniciativa, temeridad y prudencia en su justa medida y, sobre todo, una buena “Idea” y trabajo, mucho trabajo

La estructura de la Formación Profesional y los certificados de profesionalidad (1ª reflexión grupal)

JUSTIFICACIÓN DE NUESTRA ELECCIÓN

El interés por profundizar más sobre la temática tratada por Elena González de la Cámara Cayuela en su ponencia “La estructura de la Formación Profesional y los certificados de profesionalidad” explica y justifica la elección de la misma para nuestra primera reflexión grupal en este blog. Este interés, unánime, radica en la importancia que todas y cada una de nosotras le otorgamos tanto a la Formación Profesional como a los Certificados de Profesionalidad en la empleabilidad de las personas, motivo por el cual queremos estar convenientemente preparadas para poder desempeñar nuestras funciones al respecto con precisión y rigurosidad.

PERTINENCIA DE LA PONENCIA

La ponencia objeto de esta entrada se encuentra excelentemente enmarcada en el Módulo 1 - Marco conceptual de la Orientación Laboral del “Curso de Postgrado de Especialización en Orientación Laboral” que estamos realizando, respondiendo la materia tratada en la misma a lo que debe enseñarse para lograr los dos objetivos clave definidos y planteados en el Tema 3 - Certificación y Formación Profesional del citado módulo: 

• Ser capaces de informar y orientar a nuestros/as usuarios/as sobre el nuevo marco de competencias profesionales, vías de acceso y los mecanismos para la obtención de competencias clave y certificados profesionales. 

• Informar y sensibilizar a nuestros/as usuarios/as sobre la importancia de la acreditación de conocimiento y/o experiencia de trabajo para incrementar su empleabilidad. 

VALORACIÓN DE LA PONENCIA

• El título de la ponencia, “La estructura de la Formación Profesional y los certificados de profesionalidad”, da una idea precisa del contenido de la misma, razón por la cual nos parece a todas muy acertado. 

• La misma valoración hacemos de la introducción, dado que nos permitió conocer de forma bastante ajustada a la realidad el propósito de la ponencia, la metodología a seguir (cómo se iba a desenvolver) y también lo que nos íbamos a encontrar en cuanto a contenidos se refiere. 

• La ponente hizo posible que supiéramos y comprendiéramos cómo se articulan la Formación Profesional y los certificados de profesionalidad de forma gráfica y relativamente asequible, por lo que pensamos que sí cumplió con su propósito.

• La metodología seguida, presentada inicialmente como participativa, consideramos que fue de tipo mixto expositiva-participativa, muy probablemente como consecuencia de las limitaciones del tiempo. 

• Y en cuanto al desarrollo de la ponencia en sí, nuestra opinión es que los contenidos, organizados en cuatro apartados, fueron presentados y abordados de manera secuencial y coherente, yendo desde lo más general a lo más particular. A pesar de ello, tenemos que decir que el tiempo previsto en relación con la cantidad de contenidos a abordar nos pareció insuficiente y que echamos en falta que algunos aspectos se trataran con más detenimiento y/o en profundidad (la Formación Profesional Básica, por ejemplo).

ALGUNOS CONCEPTOS CLAVE

• La Formación Profesional (FP) tiene como objetivo principal capacitar para el desempeño cualificado de las diferentes profesiones. 

• La FP incluye las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo y las acciones de Formación para el Empleo en el ámbito laboral, integradas a través del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP). 

• El CNCP compendia las cualificaciones profesionales más significativas identificadas en el sistema productivo español.

• La cualificación profesional, tal y como la define la Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, es el “conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral”.

• A su vez, la citada norma define la competencia profesional como “el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo”.

• Y conceptualiza la unidad de competencia como el “agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial”.

• Asociado a cada unidad de competencia está un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir dicha unidad de competencia.

• El CNCP está organizado en 26 familias profesionales y 5 niveles de cualificación y sirve de referente para el diseño y elaboración de los títulos de formación profesional y de los certificados de profesionalidad, así como para el procedimiento de reconocimiento, evaluación y acreditación de las competencias profesionales.

• Un certificado de profesionalidad es una acreditación oficial y con validez en todo el país de las cualificaciones profesionales del CNCP, independientemente de cómo fueran adquiridas. Se trata de un documento que refleja un perfil profesional y un itinerario formativo.

• Para acceder a una acción formativa que lleve asociada un certificado de profesionalidad de nivel 2 ó 3 debemos acreditar que poseemos las competencias clave que figuren para cada módulo formativo del certificado en cuestión, competencias que constituyen los conocimientos necesarios para cursar con aprovechamiento el mismo.

• El procedimiento para el reconocimiento de la competencia profesional tiene como finalidad reconocer, evaluar y acreditar las competencias profesionales de las personas adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. 

PARA CONCLUIR

Como profesionales de la orientación laboral que somos o podemos llegar a ser en el futuro, debemos ser capaces de asesorar, orientar e informar con la mayor exactitud y rigor posible sobre todos aquellos elementos clave que permitan mejorar la empleabilidad de las personas, elementos entre los que se encuentran, sin lugar a dudas, la Formación Profesional y los certificados de profesionalidad.

Estamos convencidas de que la formación a lo largo de la vida laboral no sólo es necesaria, sino también fuente de oportunidad. ¿Qué pasa entonces, por ejemplo, con las personas trabajadoras con años de experiencia pero que, por diferentes circunstancias, carecen de una titulación profesional o no pueden acreditar una formación reglada? Para estas personas en concreto tanto los certificados de profesionalidad como el procedimiento de reconocimiento de la competencia profesional son fundamentales, dado que ambos posibilitan que puedan acreditar oficialmente y con validez nacional su experiencia, capacidades y conocimientos. Sensibilizar a nuestras y nuestros usuarios en este sentido es, pues, otra parte importante de nuestra labor. 

Por último ya, decir simplemente que gracias a la ponencia de Elena González -y también a la realización del presente trabajo- las distintas componentes del grupo hemos tenido la oportunidad de ampliar nuestros conocimientos, profundizar en aspectos concretos y/o aclarar cuestiones relacionadas con la Formación Profesional y los certificados de profesionalidad, lo que redundará positivamente en nuestro quehacer profesional y, en definitiva, en beneficio de nuestras y nuestros usuarios.

Aquí os dejamos nuestro Storify a modo de resumen: goo.gl/cc2tzC

Grupo Empregándote

Inflexión- Reflexión

Días muy intensos para mi desde que empecé este curso de Especialización en Orientación Laboral. Toda mi experiencia laboral está ligada a la Igualdad de Oportunidades y este primer módulo del marco conceptual me ha inmerso en un nuevo mundo formativo que sinceramente, me está gustando más de lo que esperaba.

Sabía que estaba íntimamente ligado con una parte importante de mi trabajo, pues una de las discriminaciones a las que se enfrentan las mujeres a diario es la desigualdad laboral. El Informe Sombra- que analiza el período entre 2008 y 2013- habla claramente de que el deterioro del mercado de trabajo ha incidido  mucho más en las mujeres “que tienen mayor participación en la economía informal, salarios más bajos  y mayores lagunas a lo largo de su vida laboral”, resumen a sabiendas que la tasa de empleo femenina en 2012 no llegó al 39%, 10 puntos por debajo de la masculina. Entre 2008 y 2013 el desempleo femenino se duplicó pasando del 13 al 27%. El 72,5% de las personas con contrato a tiempo parcial son mujeres. La brecha salarial se consolida y acentúa. Las desigualdades entre sexos en la conjunción del ámbito familiar y laboral no se han modificado… Esto es un suma y sigue a la situación de discriminación que sufren las mujeres diariamente y en la importancia  y necesidad de seguir trabajando en prol de la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres. FRENA!!!  que cojo carrerilla y no concreto.

Los organismos que trabajan para promover y desarrollar las políticas de empleo, las propias políticas, el marco institucional de políticas de empleo tanto a nivel nacional, como internacional, planes, estrategias El análisis del mercado de trabajo, oferta y demanda, indicadores del mismo. Causas,efectos y tipos de paro, instrumentos y herramientas para su estudio, ayudas y subvenciones. Todo el entramado, (difícil para mi pero perfectamente explicado por Elena González) de las certificaciones y la formación profesional, la UC, la RP y CR,  las 26 familias y 5 niveles. Así como la incursión en la iniciativa emprendedora como forma de acceso al mercado laboral. Y como no, el manejo de las TIC para la aplicación práctica de las/os profesionales. Todo este conocimiento aprendido a lo largo de este casi mes y medio me ha hecho profundizar en el tema en cuestión y analizarlo desde el punto de vista del bien personal.  La importancia del empleo y de la garantía del mismo no sólo para el buen desarrollo de los países sino para el desarrollo personal de su ciudadanía.

La Directiva Europea 2000/78, decía que “el empleo y la ocupación son elementos esenciales para garantizar la igualdad de oportunidades para todos/as y contribuye decisivamente a la participación plena de la ciudadanía en la vida económica, cultural y social, así como su desarrollo personal”

El trabajo constituye el ámbito existencial en el que se construye y perfila una parte importante de la identidad personal y social de las personas. Se convierte en uno de los factores principales a la hora de determinar el estatus  de cada uno y una, y en un elemento prioritario en la organización de nuestro tiempo.  Así como un factor  facilitador  de la socialización e integración social. El trabajo es un medio económico a través del cual se cubren necesidades básicas y  facilita llevar a cabo proyectos vitales. Es un medio para sentirnos parte de nuestra sociedad y cuando se pierde tiene un impacto psicológico negativo en las personas que lo sufren. Por ello, aparece el riesgo de que fracasen los modos de socialización vinculados con el empleo y las distintas formas de integración que genera.

Pienso es importante afrontar políticas públicas, planes, estrategias, protocolos de actuación... partiendo también desde lo que todo esto del mercado de trabajo y las relaciones laborales representa para la ciudadanía. Pues políticas erróneas y mal concebidas pueden y dan pie a situaciones de abuso, discriminación, desigualdad en el acceso y en el mantenimiento del empleo.

Con esto acabo mi reflexión, no se si se adapta a lo que se pedía pero solamente el mero hecho de pensar en resumir contenidos del módulo me producía una especie de rechazo preocupante. Así que ahí queda mi aportación personal, con deformación profesional incluida.

Patricia Vaquero González

Hay que venir llorados de casa

Esta frase retumbou na miña cabeza toda aquela semana.
Pronunciouna Carlos Parada, nunha das primeiras clases. Así, de refilón, intentado calmarnos polas reticencias que moitos de nós poñiamos á utilización nas redes de datos persoais.
Para min foi o punto de partida. Sempre fun de quedarme con detalles e a partir deles construír e intentar alcanzar o obxectivo, abúrrenme as clases maxistrais, e o aleccionamento de expertos academicistas que a maior parte das veces están moi lonxe da realidade ás que estamos expostos diariamente.

Xa tiña a frase, xa podía empezar.

Todo me parece complicadísimo, ata que o fago.
Ensaio-erro, ensaio-erro.
Pero ao final sae, confeso que teño unha inestimable axuda na casa, paciente, didáctico, e que me axuda e repite ata que me queda claro, logo cando me vexo sola e outro cantar, pero vaise facendo. Vou engadindo ferramentas a miña mochila de coñecementos e estratexias para compatir, estou participando de toda unha experiencia de adquisición de coñecementos en tempo record.

Do primeiro módulo quédome coa Estratexia Europea de Emprego 2020, é convinte ter unha perspectiva global do porqué de determinadas tomas de decisión, da política social e de emprego da Unión Europea: A mobilidade dos traballadores, dos diferentes fondos e programas. Do famoso FSE, ¿qué sería de nós sin él?. Cántos documentos levan o seu logo, sabémolo ben os que traballamos con subvencións, con materiais pedagóxicos, con carteis, etc. “El FSE invierte en tu futuro” esa é a frase case inapreciable que pon debaixo da bandeiriña, pareime a mirala un día fai anos, cando unha técnica da Consellería me recriminou:

-“Es que no se lee"- e tiña razón.

Forma parte da miña paisaxe diaria e nunca me parara a saber que poñía.

Vaia se é importante a mensaxe

O ano pasado participei como persoal de apoio nun Proxecto FEAG, (Fondos Europeos de Adaptación e Globalización) nunha iniciativa coa que se pretendía fomentar a reinserción laboral na industria do metal e a empresa auxiliar do naval en toda Galicia, chamábase Empreganav, e os destinatarios eran os traballadores desempregados despedidos por causas obxectivas nese sector.
Foi curiosa a sensación de formar parte dun proxecto que ves plasmado nos apuntes.

Puxen especial interese en intentar aclarar por enésima vez conceptos como cualificación profesional, competencia, procedemento, recoñecemeto, certificado de profesionalidade, unidade mínima... Elena González esforzouse, e cada vez queda máis claro.

Sabemos da necesidade de acreditar a experiencia profesional, pero penso que falta o fundamental, crer nela. Falta vontade de facilitar o proceso, claro exemplo e a mesma administración competindo en diferentes departamentos, si educación, si traballo, si diploma, si certificado... algo non vai como debería.

Consellería de Traballo

Consellería de Educación

Unha sensación similar teñoa coa iniciativa emprendedora. É un tema que nunca me gustou, será que non teño unha visión suficientemente competitiva, certo é que o recomendo como saída profesional, pero supoño que se nota demasiado que é un tema que non domino.

Admiro a todos os emprendedores que coñezo, seguro que o esforzo e compromiso enorme que supón montar unha empresa, non é directamente proporcional aos beneficios que reciben, nun pais que se empeña diariamente en poñer trabas a unha necesidade que detecta e que intenta fomentar sen instrumentos axeitados.

Rogaría aos emprendedores que non deixen diluír as ganas e a iniciativa de formar parte dun conxunto, dun grupo, dunha sociedade, parece que cando un emprendedor se converte en pequeno empresario todo pasa a un segundo plano, ata coller alumnos en prácticas lle parece un esforzo, por non falar de aumentar a formación e cualificación dos seus traballadores.

Non debemos seguir reproducindo esquemas antigos,a nova realidade xa non o permite.

A miña reflexión sobre o marco conceptual

Non se me ocurre outro xeito de reflexionar sobre a materia, que expor, o máis brevemente posible, un resumo por temas do estudiado ata o de agora.

Tema 1: Marco de referencia da orientación laboral:

Neste tema partimos da estrutura do SEPE que xunto cos Servizos Públicos de Emprego das Comunidades Autónomas, forman o Sistema Nacional de Emprego. Desde esta estrutura estatal se promoven, deseñan e desenvolven medidas e accións para o emprego, cuxa execución é descentralizada, axustada ás diferentes realidades territoriais.

Os poderes públicos co obxectivo de alcanzar o pleno emprego ou, cando menos, corrixir os principais desequilibrios do mercado de traballo toman dous tipos de medias:

As políticas activas: están formadas polo conxunto de programas e medidas de orientación, emprego e formación que teñen por obxecto mellorar as posibilidades de acceso ao emprego das persoas desempregadas no mercado de traballo, por conta propia ou allea; ao mantemento do emprego e á promoción profesional das persoas ocupadas, e ao fomento do espírito empresarial e a economía social.

As políticas pasivas: teñen como obxectivo principal a protección por desemprego, atendendo a situación de necesidade que se produce cando unha persoa traballadora, con capacidade para traballar e con intención de facelo, non pode prestar os seus servizos no mercado de traballo ben por non atopar un posto, ben por perder o que estaba a desenvolver. En definitiva consiste nunha substitución de rendas destinada a manter o nivel de ingresos das persoas desempregadas.

Tamén se trata neste modulo da regulación política do emprego en España e en Europa. A distinta lexislación reguladora ten como finalidade última a de favorecer a recuperación económica e a creación de emprego. 

En España poderíase destacar O Plan Anual de Reformas de España 2014 cuxas medidas sentan as bases para o cumprimento dos obxectivos da Estratexia Europea 2020. Esta estratexia constitúe un programa anual de planificación, seguimento, exame e axuste das políticas dos Estados membros con obxecto de coordinar os instrumentos que estes utilizan para combater o desemprego, pretende ser un revulsivo a crise e preparar a Europa para o futuro.

Tema 2: O mercado laboral.

Neste tema vamos concretando, é menos xeral e empezamos falando da oferta e da demanda, neste caso os demandantes son os empresarios que precisan man de obra e os oferentes os traballadores. Proseguimos cas distintas escolas de pensamento económico, a clásica e a keynesiana con distintos puntos de vista no que respecta ao concepto de pleno emprego, equilibrio e as causas e efectos do paro.

Entre os Indicadores de mercado de traballo falouse da:

• EPA: activos, ocupados (por conta propia e asalariados), parados e das
• Taxas segundo a EPA: de actividade, de paro e de emprego.

Ainda que a definición de parado é recollida pola OIT o Regulamento CE 1987/2000 introduce instruccións sobre cómo interpretar a procura activa de emprego, e España vese especialmente afectada xa que antes, a mera inscrición nas oficinas de emprego como demandante, válida por 3 meses, bastaba para considerar parada a persoa. Có novo Regulamento unha parte das persoas consideradas anteriormente paradas paran a considerarse inactivas.

Definense tamén os tipos de paro existentes: estrutural, friccional, cíclico e estacional). 

Faise unha reflexión sobre a importancia de coñecer o funcionamento dinámico e cambiante do mercando laboral e as súas tendencias fundamentais cara a toma de decisións relativas a elección do obxectivos profesionais (normativas, ocupacións, novos xacementos de emprego, etc).

Para estudar e analizar o mercado e a súa tendencia creánse órganos como son os distintos Observatorio Ocupacionais, tanto a nivel europeo como estatal e autonómico.

Por último neste tema tamén se fai referencia ao traballo tanto por conta allea (empresa pública/privada) como por conta propia. 

Tema 3 “Certificación e F.P.” 

 Este tema pensó que é mellor resumilo por conceptos tales como: 

Cualificación e competencia: chego a conclusión, senon me equivoco, de que estar cualificado significa ter competencias, e ter competencia implica ter coñecementos e capacidades.

Unidades de competencia (UC): As cualificacións (competencias) organízanse nestas conformando o agregado mínimo de competencias profesionais susceptible de recoñecemento e acreditación.

Módulo formativo: nel se describe a formación necesaria para adquirir unha UC.

Sistema Nacional de Cualificacións (SNCFP): elemento en torno ao que xira a reforma da FP

Catálogo Nacional de Cualificacións Profesionais (CNCP): instrumento do SNCFP que ordena as cualificacións profesionais susceptibles de recoñecemento e acreditación. Estas organizanse e 26 familias profesionais e 5 niveis de cualificación de acordo ao grao de coñecemento.

Acreditación de competencias: fai referencia ás disposicións legais e ás metodoloxías encamiñadas ao establecemento de sistemas que permitan o recoñecemento da competencia profesional adquirida a través da experiencia laboral ou doutras  vías non formais. Para esta fixase uns requisitos e un procedemento que pode concluir có recoñecemento da experiencia trala evaluación ou completarse coa formación necesaria.

Certificados de Profesionalidade: capacitan para o desenvolvemento dunha actividade laboral con significación no emprego. Podense obter trala superación dos respetivos modulos formativos ou a acreditación de competencias.

Algún destes conceptos é relativamente novo para mín xunto có da F.P. básica e a dual ainda que grazas ao relatorio de Dona Elena González de la Cámara quedoume un pouquiño máis claro.

Tema 4: A politica social e de emprego da UE.

Como ven todos sabemos a política social e de emprego é unha competencia de titularidade estatal e a función que desempeña a UE e especialmente a de financiamento cara e en base a consecución duns determinados obxectivos. 

A través da estratexia de crecemento Europa 2020 e da estratexia europea de emprego se impulsan medidas para a creación de postos de traballo, a dinamización e equilibrio dos mercados laborais e a supervisión das políticas de emprego.

Unha das partes máis interesantes neste tema e a da mobilidade dos traballadores. Estos gozan, en xeral, da libre circulación que inclúe o dereito de desprazamento e residencia do traballador, o de entrada e residencia dos membros da familia e o dereito a traballar noutro Estado Membro. Vimos quen pode exercer esta liberdade e con qué restricións así como o órgano que proporciona servizos de información, asesoramento e contratación aos traballadores e empresarios, así como a calquera cidadán que desexe beneficiarse do principio da libre circulación de personas. Este órgano é a rede EURES que foi creada entre a Comisión Europea e os servizos públicos de emprego dos estados membros. Tamén merece unha mención especial, xa que contamos coa colaboración dunha das súas representantes, Dona María Cristina Couto Palla, “Europe Direct” un dos centros oficiais de información sobre esta materia. 

Entre os fondos da U.E. só vou mencionar un dos máís populares é relevantes, o F.S.E., estes fondos tentan corrixir os desequilibrios entre as rexións máis ricas e as menos desenvolvidas aumentando as oportunidades de emprego, promovendo a educación e o aprendizaxe permanente, mellorando a inclusión social, axudando a combaer a pobreza e mellorando a capacidade das administración públicas para das mellor servizo aos cidadáns e solicitantes de emprego.

Tema 5: A iniciativa emprendedora como forma de acceso ao mercado laboral.

Este é, dende o punto de vista da recuperación económica, un tema crucial xa que a cultura emprendedora e a innovación son claves para o desenvolvemento dunha sociedade e consecuentemente para solucionar a maioría dos problemas socias e laborais que estamos a vivir.

O informe GEM 2012 sobre emprendemento e creación de empresas chega a unhas conclusión coas que penso que tod@s estamos de acordo que son:

• a necesidade de mellorar de maneira urxente a falta de acceso ao financiamento, 
• a redución de trámites para crear unha empresa
• a implantación de materias que fomenten o espírito emprendedor na etapa escolar e unha formación específica que proporcione mecanismos para o recoñecemento das oportunidades.

Hoxe dia seguimos mantendo uns niveis moi baixos de emprendemento e en moitos casos este emprendemento fracasa por emprender, digamos, “a desesperada”, por non atopar emprego e como única vía posible de acceder a un traballo. Sen apenas formación, sen financiamento, con medo e sin, en moitos casos, a elaboración dun plan de empresa.

Andamos a voltas có cambio do modelo produtivo pero este tardará en chegar xa que é un proceso a longo prazo que require un cambio de mentalidade dende a mesma escola.

O que me queda claro deste tema é que os elementos esenciais para emprender son:

1.   Ter unha boa idea (copiada, propia ou inventada)

2.   A persoa emprendedora (ten que ser aquela que esté motivada para darlle forma a idea).

3.   O plan de empresa (documento que non debe faltar nunca, no que se lle da forma a idea, e entre outros analizase o mercado, a financiación, é os pros e contras da posta en funcionamento).

E ata aquí o meu resumo do modulo 1 do que non me cabe ningunha dúbida de que me será de moita utilidade, tanto a nivel personal como profesional.